Vivenciando Experiências na Gameficação

PLAC 3 Atividade 3 - PLANO DE AÇÃO COLETIVO

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - UFSC

ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO NA CULTURA DIGITAL

PROJETO: Guia - Como utilizar as TDIC na sala de aula.

PAULO ROBERTO VALADARES

SIMONE ALVES DA SILVA

TUTORA PLAC 3 : Flávia Althof

ESCOLA PROFESSORA FRANCISCA BORBA

POLO ITAJAÍ

Balneário Piçarras - SC

2016

JUSTIFICATIVA

Os sistemas de ensino estão preocupados em desenvolver os alunos para que tenham autonomia, além de torná-los aptos a atuar numa sociedade em constante mudança. Porém o ritmo das escolas é o oposto disso. Levando-se em consideração a importância dos recursos tecnológicos na vida social e prática do homem, e entendendo que os professores necessitam estar preparados para interagir com uma geração mais informatizada, espera-se que este guia seja um instrumento facilitador do processo de ensino-aprendizagem e auxilie os colegas a alcançar esse objetivo.

OBJETIVOS

Proporcionar um ambiente desafiador e motivador para a aquisição de conhecimento através do acesso as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC).

Criar oportunidades para que a cultura digital aconteça de forma a contribuir no processo de ensino e aprendizagem na escola;

Inserir a comunidade escolar (pais, professores e gestores) nos projetos desenvolvidos com o uso das TDIC.

Integrar efetivamente essas tecnologias ao currículo escolar e ao projeto político pedagógico.

A TECNOLOGIA EDUCACIONAL BUSCA CRIAR UM AMBIENTE FAVORÁVEL À APRENDIZAGEM.

As tecnologias digitais mudaram a forma de relação entre as pessoas. Hoje, grande parte de nossos alunos está incluída digitalmente, fazem uso da internet e estão 24h de seus dias conectados. O que isso nos diz?  Que esses estudantes têm livre acesso a informação. Em apenas um clic, viajam a outros países, estabelecem amizades que jamais seriam possíveis devido às grandes distâncias, tem acesso a bibliotecas digitais, museus e etc. Este fato por si só, gera a necessidade dos profissionais, da área educacional ou não, adquirirem novas habilidades e competências para utilizá-las adequadamente (SCHENATZ ; BORGES, 2013). Utilizar as TDIC adequadamente significa criar mecanismos para se apropriar delas e integrá-las aos objetivos do trabalho.

Enfim, esta sociedade atual:

Vivencia uma realidade em que as crianças nascem e crescem manuseando as tecnologias que estão ao seu alcance. (...) A era da informação é fruto do avanço das novas tecnologias que estocam, de forma prática, o conhecimento e gigantescos volumes de informações. (...) Estas novas tecnologias permitem-nos acessar não apenas conhecimentos transmitidos por palavras, mas também por imagens, sons, vídeos, dentre outros. (VIANA, 2004).

TDIC NA SALA DE AULA

Entre as contribuições dos recursos tecnológicos para o processo de ensino aprendizagem, podemos destacar: a mudança significativa da função do educando, que nesse universo de conhecimentos, nessa imensa rede interativa, passa a ser sujeito da própria formação, atuando de maneira significativa nestes novos espaços de conhecimento dos quais deverá participar.

Segundo Valente (2002),

“A solução para uma educação que prioriza a compreensão é o uso de objetos e atividades estimulantes para que o aluno possa estar envolvido com o que faz. Tais alunos e objetos devem ser ricos em oportunidades, que permitam ao estudante explorá-las e, ainda, possibilitar aberturas para o professor desafiá-lo e, com isso, incrementara qualidade da interação com o que está sendo feito.”

Kenski (2007) acredita que as tecnologias, abrem oportunidades que permitem enriquecer o ambiente de aprendizagem, apresenta-se como um meio de pensar e ver o mundo passa a ser os novos aliados no processo de aprendizagem, permitindo a educadores e educandos desenvolver seu pensamento, de forma lógica e critica.

Além de conhecer dinâmica do uso, é preciso integrá-las ao currículo, discutir, planejar a metodologia para colocar as atividades em prática além de promover a aliança entre os envolvidos em sua utilização. Existem desafios para alcançar estes objetivos, que passam pela resistência ao novo, a novas metodologias e a formação acadêmica não voltada a essas inovações.

FORMAÇÃO DO PROFESSOR X  USO DAS TECNOLOGIAS EM SALA DE AULA

Assim como muitas são as contribuições destes recursos no processo de ensino aprendizagem, muitos e complexos são também os desafios: como professores, precisamos preparar os alunos para trabalhar com um universo tecnológico no qual nós mesmos ainda somos principiantes (SOUZA et al., 2012).

Kenski (2007) diz que para fazer uso das TDIC, não basta assimilar informática, Internet e outras tecnologias do conhecimento; as novas tecnologias trazem transformações exigindo por sua vez, novas maneiras de trabalhar o conhecimento, a organização do tempo e espaço, e as relações internas da escola.

De acordo com SOUZA et al., 2012:

“O professor deve estar aberto a essas novas mudanças, principalmente no que se refere à sua nova postura: o de facilitador e coordenador do processo de ensino-aprendizagem, ele deve entender que a sua função apenas aumentou em nível de importância, pois seu novo papel é o de mentor e desafiador ativo de uma nova dinâmica no contexto da ação docente.”

Diante disto, é possível perceber a importância da formação e da mediação do professor no uso destes recursos tecnológicos. O professor, pesquisando junto com os educandos, problematiza e desafia-os.

O GUIA - COMO UTILIZAR AS TDIC NA SALA DE AULA

Após discutirmos em como trabalhar essas tecnologias em favor da educação, pensamos em construir um trabalho coletivo entre equipe pedagógica, professores e alunos. No primeiro momento, elaboramos um guia para auxiliar os professores em sua prática além de ajudá-los a conscientizar os alunos de que as tecnologias que trazem a sala de aula podem ser muito úteis para trabalhar os conteúdos aplicados pelos professores e incentivar seu uso.

            Este guia estará em formato .ppt (PowerPoint), iremos abordar mais especificamente o uso das tecnologias áudio-visuais, multimídia e a internet. Cada professor receberá uma cópia. Pensamos nesta ferramenta por saber que os professores estão mais familiarizados e por permitir acrescentar links para abertura na tela.  

ESTRATÉGIAS

Após reflexão sobre o meio social, econômica e cultural que a escola está inserida, bem como as TDIC que esta possui, pensamos nas seguintes estratégias:

·         Esclarecer por meio de encontros (paradas pedagógicas) com o corpo docente o que é cultura digital e como ela está inserida no cotidiano da escola seja de maneira direta ou indireta, além de alertar sobre como a educação está assumindo um novo olhar para com as TDIC;

·         Dentro do possível incluir alunos e comunidade na formação das novas práticas e projetos de inclusão digital, pois este necessita ser um projeto de todos.

·         Criar um guia sobre o uso adequado das TDIC, para que docentes e discentes adquiriram  novas habilidades e competências que auxiliarão em sua prática pedagógica e na apropriação de conhecimento, respectivamente.

·          Envolver os alunos em todas as atividades e práticas de uso das TDIC , para que estes façam parte do processo de transformação dos meios digitais.

·          Criar uma comissão avaliadora das produções a serem publicadas no blog da escola, com objetivo de eliminar dúvidas na divulgação das mídias.

·          Registrar todas as ações realizadas por meio das TDIC, para posterior socialização no blog da escola.

AÇÕES A CURTO PRAZO

·          Formalizar a autorização de uso e imagem dos alunos.

·          Formalizar pedido a Secretária de educação para aquisição de lousas digitais móveis.

·         Criar normas e procedimentos para utilização de mídias de uso próprio dos alunos para a conscientização do bom uso dos equipamentos em benefício da educação.

EQUIPE ENVOLVIDA

 Cursistas e orientadora pedagógica (antiga cursista). Os cursistas entrarão com a parte prática a partir de seminários explicativos e motivacionais, onde atuarão como multiplicadores. A orientadora participará na avaliação e na mediação deste projeto.

AVALIAÇÃO

A avaliação acontecerá de maneira processual, em cada nova reunião pedagógica será realizada auto-avaliação do uso das TDIC em sala de aula, bem como a socialização das atividades que estiverem sendo realizadas pelos docentes. Os discentes poderão expressar sua opinião/sugestão a respeito do uso das TDIC em sala de aula no próprio blog da escola.

TEMPO TOTAL DE REALIZAÇÃO DO PROJETO

Ano letivo de 2016.

CRONOGRAMA

MÊS	ATIVIDADE	PÚBLICO ENVOLVIDO	RESULTADO ESPERADO
FEV.	Apresentação da proposta na reunião pedagógica (RP).	Equipe gestora, professores e cursistas.	Aceitação da proposta; inclusão no PPP da escola e divulgação no Blog.
MAR.	Desenvolver trabalhos e aplicá-los.	Professores e alunos;	Envolvimentos do público alvo. Motivação de professores e alunos.  Autonomia dos alunos.
ABR.	Apresentação de alguns trabalhos desenvolvidos no 1º bim. envolvendo as TDIC. (RP)	Equipe gestora, professores e cursistas.	Trabalhos inovadores. Triagem para postagem no blog da escola.
MAI. JUN.	Desenvolver trabalhos e aplicá-los.	Professores e alunos;	Envolvimento do público alvo. Motivação de professores e alunos.  Autonomia dos alunos.
JUL.	Apresentação de alguns trabalhos desenvolvidos no 2º bim. envolvendo as TDIC. (RP)	Equipe gestora, professores e cursistas.	Socialização e aprendizado. Triagem para postagem no blog da escola.
AGO. SET.	Desenvolver trabalhos e aplicá-los.	Professores e alunos;	Envolvimentos do público alvo.
OUT.	Apresentação de alguns trabalhos desenvolvidos no 3º bim. envolvendo as TDIC. (RP)	Equipe gestora, professores, cursistas e alunos.	Apresentação realizada pelo aluno. Demonstração do conhecimento do aluno mediado pelo professor do conteúdo aprendido. Triagem para postagem no blog da escola.
NOV.	Avaliação do Projeto. Apresentação do projeto no Seminário de Educação do Município.	Equipe gestora, professores, cursistas.	Atingir  os objetivos pré-definidos.

PRIMEIROS PASSOS PARA INSERIR AS TECNOLOGIAS EM SUA ESCOLA, SEGUNDO A REVISTA NOVA ESCOLA.

O INÍCIO   Se você quer utilizar a tecnologia em sala,  comece investigando o potencial das ferramentas digitais. Uma boa estratégia é apoiar-se nas experiências bem-sucedidas de colegas.

O CURRÍCULO   No planejamento anual, avalie quais conteúdos são mais bem abordados com a tecnologia e quais novas aprendizagens, necessárias ao mundo de hoje, podem ser inseridas.

O FUNDAMENTAL  Familiarize-se com o básico do computador e da internet. Conhecer processadores de texto, correio eletrônico e mecanismo de busca faz parte do cardápio mínimo.

O ESPECÍFICO   Antes de iniciar a atividade em sala, certifique-se de que você compreende as funções elementares dos aparelhos e aplicativos que pretende usar na aula.

A AMPLIAÇÃO   Para avançar no uso pedagógico das TICs, cursos como os oferecidos pelo Proinfo (programa de inclusão digital do MEC) são boas opções. 

O AUTODIDATISMO   A internet também ajuda na aquisição de conhecimentos técnicos. Procure os tutoriais, textos que explicam passo a passo o funcionamento de programas e recursos.

A RESPONSABILIDADE   Ajude a turma a refletir sobre o conteúdo de blogs e fotologs. Debata qual o nível de exposição adequado, lembrando que cada um é responsável por aquilo que publica.

A SEGURANÇA   Discutir precauções no uso da internet é essencial, sobretudo na comunicação online. Leve para a classe textos que orientem a turma para uma navegação segura.

A PARCERIA   Em caso de dúvidas sobre a tecnologia, vale recorrer aos próprios alunos. A parceria não é sinal de fraqueza: dominando o saber em sua área, você seguirá respeitado pela turma. 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BLOG ESCOLA DIGITAL. Objetos Digitais de Aprendizagem personalizam ensino. Disponível em: <http://blog.escoladigital.org.br/2015/08/19/uso-de-objetos-digitais-de-aprendizagem-personaliza-e-democratiza-a-educacao/> Acesso em:  02 de Fev.  de 2016;

BLOG ESCOLA DIGITAL. Projeto chama professores para escrever sobre tecnologia em sala de aula. Disponível em: <http://blog.escoladigital.org.br/2015/10/13/projeto-chama-professores-para-escrever-sobre-tecnologia-em-sala-de-aula/> Acesso em:  02 de Fev.  de 2016;

KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2007. Disponível em: <https://books.google.com.br/books?id=ncTG4el0Sk0C&printsec=

frontcover&hl=pt-BR#v=onepage&q&f=false> Acesso em:  10 de Fev.  de 2016

REVISTA NOVA ESCOLA. Um guia sobre o uso de tecnologias em sala de aula. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/avulsas/223_materiacapa_abre.shtml> Acesso em:  02 de Fev.  de 2016;

REVISTA NOVA ESCOLA. A tecnologia precisa estar presente na sala de aula. Disponível em:<http://educarparacrescer.abril.com.br/gestao-escolar/tecnologia-na-escola-618016.shtml> Acesso em:  02 de Fev.  de 2016;

REVISTA NOVA ESCOLA. Tecnologia na Educação. Reportagens e planos de aula para inserir os recursos digitais em sala. Disponível em: < http://revistaescola.abril.com.br/

tecnologia/ > Acesso em:  02 de Fev.  de 2016;

SCHENATZ, B. N.; BORGES, M.A.F.; Integração das Tdic ao Currículo: O Uso das Comunidades Colaborativas de Aprendizagens em EAD On-Line. Trabalho apresentado no ESUD 2013 – X Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância Belém/PA, 11 – 13 de junho de 2013. Disponível em:<http://www.aedi.ufpa.br/esud/trabalhos/poster/AT2/11

4278.pdf>. Acesso em:  10 de Fev.  de 2016;

SOUZA, D. L.; CARVALHO, D. C., MARQUES, E. S. A.; Uso de Recursos Tecnológicos em Sala de Aula: Relato Envolvendo Experiências do PIBID do Curso de Pedagogia da UFP. Disponível em: <http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/54229abfcfa

5649e7003b83dd4755294.pdf>. Acesso em: Acesso em: 13 Fev. 2016.

VALENTE, J. M.  Repensar as situações de aprendizagem: o fazer e o compreender. Boletim Salto para o Futuro, Brasília, 2002. Tecnologia e educação: novos tempos, outros rumos. Disponível em: < http://www.tvebrasil.com.br/saltoparaofuturo>. Acesso em: 10 Fev.  2016.

VIANA, M. A. P. Internet na Educação: Novas formas de aprender, necessidades e competências no fazer pedagógico. In: MERCADO, L. P. L. (Org.) Tendências na utilização das tecnologias da informação e comunicação na educação. Maceió: EDUFAL, 2004. 228p. Disponível em:< http://www.ufal.edu.br/unidadeacademica/cedu/pos-graduacao/mestrado-e-doutorado-em-educacao/dissertacoes/2002-mestrado/maria-aparecida-pereira-viana/at_download/file.>. Acesso em: 13 Fev. 2016